sábado, 21 de maio de 2011

TELEJORNALISMO: ANÁLISE DE UMA ENTREVISTA


Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011


Telejornalismo (entrevista) De frente com Gabi
Sistema Brasileiro de Televisão (SBT)
Entrevistadora: Marília Gabriela
Direção e edição: Maria Helena Amaral
Roteiro: Ingrid Lobiano
Produção: Carol Amorim e Anne Trevisan
Edição de pós: Rafael Cavalli


Dia 10 de abril de 2011 – 00:00 h
Duração 49:45” min
Entrevistado: Fernando Gabeira[2]

Entrevista em quatro blocos.


No cenário do programa, apenas um fundo preto, duas cadeiras e uma bancada de acrílico, a fim de que apenas o entrevistado e a entrevistadora prendam a atenção do telespectador. A bancada transparente nos possibilita ver entrevistado e entrevistadora de corpo inteiro. Ambos ficam sentados o tempo todo da entrevista.

O tema da entrevista foi o a participação do jornalista Fernando Gabeira como guerrilheiro no Brasil na década de 60, com o objetivo de fazer publicidade da novela Amor e revolução de autoria de Tiago Santiago, no SBT, recém estreada. Pudemos conhecer mais sobre a vida do entrevistado e sobre a guerrilha no Brasil. Na entrevista é utilizada uma linguagem informal. É uma entrevista empática, com o objetivo prioritário é revelar aspectos da personalidade do entrevistado.  Entrevistado e entrevistadora tratam-se com intimidade e respeito. Permanecem sentados o tempo todo da entrevista, ela de pernas cruzadas, sentada na beirada da cadeira, como que atenta a todo instante, debruçando-se por vezes na bancada, onde está o roteiro, ele de pernas cruzadas quase o tempo todo na altura dos tornozelos, usando todo o assento, numa atitude de tranquilidade. A entrevistadora fala de maneira afetada, dando a impressão que está falando sempre no superlativo, tanto com as mãos como na tonalidade da voz, embora tenha usado somente uma vez, em palavras, o superlativo. Muitos trejeitos, gestos exagerados e expressões faciais. Muito afetada.  O entrevistador fala com tranquilidade, usando gestos suaves com as mãos o tempo todo de sua fala. Fala com fluência, tranquilidade, sem alterar-se. Com o semblante sempre sereno. O foco da entrevista é o entrevistado, o que caracteriza uma entrevista jornalística.

A câmera focaliza ora a entrevistadora, ora o entrevistado, ora os dois. Algumas vezes focaliza-os de corpo inteiro, possibilitando que os vejamos da cabeça aos pés devido a transparência da bancada.

No primeiro bloco (23’: 38”) há uma introdução para descontração falando de idade e velhice. Na entrevista propriamente dita fala-se de memórias, guerrilha, ditadura militar, AI-5, censura, esquerda armada e esquerda pacífica. Sequestro do embaixador norte americano, dos ideais dos jovens de hoje, de uma nova visão da história.
No segundo bloco (15’:14”) fala-se sobre prisão, tortura, exílio e volta ao Brasil e sobre a proibição da entrada do entrevistado nos Estados Unidos.

No terceiro bloco (8’:36”) Gabeira fala do jornalismo, da política, dos ideais políticos hoje, da democracia, dos políticos brasileiros. Marília Gabriela fala da novela recém estreada no SBT.

O último bloco (3’:17”) fica por conta dos agradecimentos, Marília Gabriela volta a falar da novela recém estreada no SBT, e encerra com um bate bola.

Foi uma entrevista interessante,  em que pudemos conhecer um pouco mais da vida do jornalista Fernando Gabeira, da guerrilha e ditadura no Brasil. Ele nos transmite muita tranquilidade, serenidade e sensatez. Com respostas muito bem estruturadas e inteligíveis. Apesar da forma como a entrevistadora faz suas entrevistas ela conseguiu “fazer emergir a informação, esclarecê-la e mediatizá-la”[3] com muita categoria.











 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

GABEIRA, Fernando. De frente com Gabi. Sistema Brasileiro de Televisão (SBT). 10/4/2011.

REZENDE, Guilherme Jorge de. Gêneros no telejornalismo. In: MELO, José Marques de. ASSIS, Francisco de. Gêneros jornalísticos no Brasil.

UNIVERSIDADE Federal de São João del-Rei. A entrevista e o debate. Curso a distância de Mídias na Educação. Gêneros Informativos da TV. Unidade I, 2011.



[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.

[2] Jornalista, quatro vezes deputado federal, guerrilheiro.
[3] JESPERS, Jean-Jacques. Jornalismo televisivo. Coimbra: Minerva, 1998.

Projeto Pedagógico Integrado (PPI) com as diferentes mídias Planejamento e implantação de uma ação

Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011
  1. Dados Gerais
Escola Municipal “Maria das Graças Teixeira Braga”
Município de Santa Luzia - MG
Projeto elaborado pelo professor Josué Geraldo Botura do Carmo
Projeto com abrangência regional

2. Título do Projeto: Nosso Ambiente
  1. Justificativa e identificação do problema
Nesse momento faremos uma reflexão sobre como poderemos fazer a gestão das tecnologias na prática pedagógica, tendo em vista os recursos tecnológicos e midiáticos, e as suas limitações, na Escola Municipal “Maria das Graças Teixeira Braga”. Em termos de mídias o único projeto que existe e persiste há mais de dez anos nessa escola, é o Programa de Informática Aplicada à Educação que trabalha na linha do PROINFO, que utiliza computadores que são utilizados pelos professores e estudantes da escola. Este programa tem um planejamento anual, que envolve professores e estudantes e garante de forma sistematizada o seu uso no processo de ensino e aprendizagem. As outras mídias existentes são usadas esporadicamente, sem muitos critérios. E duas questões nos afligem: a falta de proximidade da comunidade com a escola e a dificuldade de se encontrar material para estudo da comunidade local tanto na área de história como de geografia.
Procuraremos, portanto, utilizar a informática como ponto central dessa ação pedagógica por ser um aparato tecnológico e midiático, do qual todos têm uma participação direta, dentro desse ambiente escolar. Nossa ação enfocará a produção da informação e a comunicação desta. E dessa forma abriremos um canal de comunicação da escola com a comunidade local, através do site da escola, ao mesmo tempo em que estaremos produzindo material sobre a comunidade local, que é escasso para estudo.

  1. Beneficiários e Características do Público Alvo
Esse projeto tem a pretensão de atingir toda a comunidade escolar, composta de aproximadamente 4.000 pessoas, pois direta ou indiretamente estarão todos envolvidos, uma vez que é seu ambiente que está sendo divulgado na internet, fazendo com que os usuários se identifiquem com o material veiculado.

  1. Objetivos:
Objetivo Geral: Unir a comunidade escolar através de uma ação comunicativa dialógica.

Objetivos Específicos:
·        Pesquisar o entorno onde se vive;
·        Refletir sobre as potencialidades desse espaço e suas limitações;
·        Elaborar um texto com imagens;
·        Publicar o material final na internet, no site da escola;
·        Montar um banco de dados na internet com informações da comunidade.
·        Abrir um canal de comunicação entre os sujeitos da comunidade;

    6. Metas – a serem alcançadas no decorrer do ano letivo de 2011
·        Buscar material em diversas fontes sobre o bairro onde reside;
·        Selecionar o material encontrado;
·        Produzir material fotográfico desse espaço;
·        Analisar as potencialidades e limitações desse espaço, comparando com os espaços apresentados por outros grupos;
·        Divulgar o material elaborado;
·        Conseguir iniciar um diálogo com a comunidade através da publicação do material no site da escola;
·        Divulgar a comunidade através do material publicado.

  1. Fundamentação teórica
De acordo com o Módulo de Gestão Integrada de Mídias na Educação, do curso de especialização a distância de Mídias na Educação na unidade 2, no subtítulo Ambientes de Aprendizagem,  ensinar é organizar situações de aprendizagem, é levantar e identificar temas ou problemas a serem investigados, discutindo a sua importância, possibilitando a articulação entre pontos de vista distintos, através de diferentes caminhos, negociando redefinições, incentivando a busca nas diversas fontes de informações, fazendo com que desabroche a construção de conceitos.
A tônica nesse ambiente é a interatividade entre todos os envolvidos no processo: estudantes, professores e mídias. O trabalho com projetos pode favorecer a interdisciplinaridade e o uso integrado das tecnologias e das mídias de forma significativa e adequada.

  1. Metodologia
Esse projeto será desenvolvido com as turmas de 5ºs anos. Os trabalhos serão em grupos que se formarão tendo em vista a região em que residem seus componentes. Cada grupo buscará fazer um levantamento de material informativo sobre o seu bairro: aspectos físicos, tais como, moradias, ruas, praças, rios, vegetação; aspectos econômicos, tais como, agricultura, indústria, comércio, prestação de serviços; aspectos humanos, tais como pessoas que ali vivem, seu modo de vida, seu trabalho, suas diversões. Meios de transportes utilizados na região, igrejas, escolas, etc. Os estudantes trarão esse material para ser analisado pelo grupo, selecionado e classificado. Com base nesse material, o grupo elaborará um texto que será ilustrado com fotos ou outro material que será digitalizado. Depois de revisado, com a ajuda do professor, o material será editado no site da escola. Esperamos que todos contribuam numa atitude construcionista, ou seja, que haja o máximo de aprendizagem com o mínimo de ensinamento, numa construção coletiva do conhecimento.

Com essa ação estaremos contribuindo para que todos nós da comunidade escolar conheçamos melhor o nosso entorno, tenhamos consciência das potencialidades e das limitações da região em que atuamos, estaremos abrindo um canal de comunicação com a comunidade através do site da escola, nos aproximando dessa comunidade, além de estarmos contribuindo para a arquivação de um material histórico e geográfico local, que poderá servir de estudos a outros, e que poderá ir sendo completado e desenvolvido no decorrer do tempo.

  1. Resultados Esperados
Esperamos com esse projeto conseguirmos uma união da comunidade escolar através do conhecimento da realidade de nosso entorno e um diálogo aberto sobre essa realidade, com perspectivas de buscas de soluções para os problemas levantados.
10. Sistema de Avaliação do Projeto
Avaliaremos o grau de envolvimento de todos os participantes do processo de levantamento de material, questionamentos durante a elaboração do trabalho, e qualidade do produto final, assim como o envolvimento de toda a comunidade com a publicação do material na internet, e a discussão que esse evento possa vir a causar no ambiente virtual ou físico.      
           
     11. Sistema de Divulgação do Projeto
Serão distribuídos cartões, de maneira pessoal, e cartazes de maneira coletiva com o endereço do site e o link do Projeto.

      12. Cronograma
Primeira semana: Publicação do Projeto na internet, leitura do Projeto com a turma, divisão dos grupos de trabalho de acordo com o bairro e que residem, e levantamento de material.
Segunda semana: Seleção do material levantado e elaboração do texto.
Terceira semana: Digitação e formatação do texto para publicação.
Quarta semana: Revisão e publicação do texto.
Quinta semana: Divulgação do Projeto junto à comunidade.

Obs: outras turmas farão o mesmo trabalho, ou complementando trabalhos já publicados, ou lançando novos trabalhos.

Calendário:
Abril – turmas 501 e 502
Maio – turma 503 e 504
Junho – turma 505 e 506
Agosto – turma 507 e 508
Setembro – turma 509
Estarão envolvidos no Projeto as professoras das referidas turmas, as respectivas supervisoras e o responsável pela sala de informática.

13. Orçamento
            Custeio (material para divulgação do projeto)
Material
Preço Unitário
Preço Total
2 centos de Papel Vergê
R$ 30,00 (o cento)
R$ 60,00
1 cartucho de tinta preta para impressora (HP)
R$ 80,00
R$ 80,00
1 cartucho de tinta color para impressora (HP)
R$ 90,00
R$ 90,00
Total Geral
R$ 230,00

   14. Referências
NÓVOA, Antônio. O professor pesquisador e reflexivo (entrevista). Educar para     mudar. <http://www.educarparamudar.com.br/noticias/noticia.asp?ntt_id=119>
Acesso em 6/3/2011.

UNIVERSIDADE Federal de Minas Gerais. Ambientes de aprendizagem. Curso de Mídias na Educação. Gestão Integrada de Mídias na Educação. Unidade 2, Ano 2011.


[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.

PROGRAMAS JORNALÍSTICOS NA TV

Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011



Para elaboração desse trabalho foram pesquisadas três emissoras de televisão abertas do Brasil: Rede Globo de Televisão, Rede Bandeirantes de televisão e SBT – Sistema Brasileiro de Televisão. Buscou-se definir cada subcategoria do telejornalismo para poder identificar os programas nessa categoria de cada emissora no dia, 7 de abril de 2011, quinta-feira, de acordo com a grade de canais da Sky.

1.       ENTREVISTA

Rede Globo

Programa do Jô - Jô Soares entrevista artistas, políticos, empresários, e pessoas comuns, com histórias bem-humoradas para contar ou assuntos de interesse geral. (Talk Show)

2.       REPORTAGEM

Rede Globo
Jornal Hoje - O Jornal Hoje mostra o que foi notícia no dia anterior e na manhã que termina e aprofunda temas de interesse geral em reportagens e séries especiais.

Rede Bandeirantes

Jornal da Band - Jornal diário, com reportagens claras e concisas que formam um retrato dos acontecimentos no País. Apresentação de Ricardo Boechat.

SBT
Programa do Ratinho - Ratinho e sua equipe de repórteres distribuídos pelo Brasil mostram os fatos que marcam o dia e, a bordo do helicóptero do SBT, você fica bem informado sobre os acontecimentos em tempo real.

3.       DOCUMENTÁRIO

Rede Globo
Globo Mar - O programa mostra a riqueza e a vida no extenso litoral brasileiro. Os repórteres exploram esta parte do Brasil pouco conhecida pela maioria da população.

4.       JORNALISMO ESPECIALIZADO

Rede Globo
Globo Rural - O Globo Rural retrata o universo do campo, apresentando notícias que interessam ao agricultor, como previsão do tempo, eventos sobre agropecuária, receitas e dicas.

Globo Esporte
- O programa traz as notícias dos principais esportes, além de reportagens especiais, entrevistas, comentários e a cobertura de grandes desafios esportivos pelo mundo.

Rede Bandeirantes

Jogo Aberto - Programa esportivo com Renata Fan, que faz um mergulho no mundo do futebol com notícias dos clubes, melhores momentos das partidas, os gols da rodada e muito debate entre os comentaristas.

Polícia 24 h - O programa entra na rotina da Polícia de São Paulo mostrando como a corporação pode intervir no cotidiano da comunidade, não só em ações que incluem confrontos, mas também como peça chave na vida dos bairros, atuando como mediadora de problemas comuns.

5.       TELEJORNAL

Rede Globo
Bom Dia Minas - O Bom Dia Minas traz as últimas notícias da noite e as primeiras do dia, além de informações políticas e econômicas, sobre agribusiness e sobre esporte, com destaque para o futebol.

Bom Dia Brasil - As principais notícias do Brasil e do mundo logo pela manhã. O Bom Dia Brasil é um telejornal em formato de revista, com análise das notícias e comentários sobre política, economia, esportes e gastronomia.

MGTV 1ª Edição - O MGTV 1ª Edição traz além das principais notícias da manhã em todo o estado, informações de serviço, problemas da comunidade, saúde, cultura e cidadania.

MGTV 2ª Edição  - O MGTV 2ª Edição aprofunda e detalha as notícias por meio de reportagens investigativas ou matérias com um olhar diferenciado sobre o que acontece de relevante na cidade.

Jornal Nacional - As principais notícias do Brasil e do Mundo.

Rede Bandeirantes

Jornal da Noite - Com muita criatividade, o jornalista Boris Casoy mescla os principais assuntos do dia com grandes reportagens investigativas e entrevistas.

Primeiro Jornal - Noticiário nacional que traz notícias rápidas, precisas e de credibilidade para o telespectador da manhã que precisa sair de casa pronto para a batalha diária

São Paulo Acontece
- Tudo o que você precisa saber da maior metrópole brasileira. As principais notícias, além de matérias de comportamento e um giro cultural.

Videonews - Comandado pela jornalista Nadja Haddad, o programa vai apresentar, ao vivo, o que é destaque no dia. Uma revista eletrônica que mostra fatos, notícias e curiosidades no Brasil e no mundo.

Brasil Urgente - Comandado por José Luiz Datena, o programa prioriza os temas locais e está muito próximo do cidadão e seus problemas, com assuntos como segurança, saúde, trabalho e comportamento.

SBT

Jornal do SBT (noite) - Com abordagem diferenciada nas reportagens e foco nos fatos mais interessantes do dia, o Jornal do SBT resume os principais fatos do Brasil e do mundo.

Jornal do SBT - Os primeiros assuntos do dia com uma abordagem sobre os acontecimentos da madrugada, assuntos relacionados à saúde, prestação de serviços, educação, política, comportamento e lazer.

SBT Brasil - Apresentado pelo jornalista Carlos Nascimento, o telejornal faz um resumo dos fatos nacionais e internacionais que marcaram o dia, abordando assuntos sobre política, esporte, internacional, saúde e economia.


REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

REZENDE, Guilherme Jorge de. In: MARQUES DE MELO, José; ASSIS, Francisco de. (Orgs.). Gêneros Jornalísticos no Brasil. São Bernardo do Campo: UMESP, 2010. p. 291-313.

SKY. Grade de canais.
< http://www.sky.com.br/guiadatv/canais/> Acesso em 07/4/2011.


[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.

LEITURA DE IMAGENS

Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011


Foram feitas aqui análise de quatro imagens, sendo duas fotografias e dois desenhos. Uma das fotografias é atual e a outra é uma fotografia tirada de uma página de revista que sugere ser da década de 50. Dos desenhos um é atual, é um cartoon, e o outro é de uma revista que sugere também ser da década de 50. Todo material imagético foi retirado da internet. As imagens digitais tanto do jornal, como da internet, inclusive a do cartoon são imagens de boa qualidade, sendo que as digitalizadas de revistas, devido a falta de recursos tecnológicos da época, nos apresentam com qualidade inferior, o que não retira o seu valor comunicativo.
Imagem 1. Gênero: fotografia. Suporte: internet. SIPOERCON. Serviços Especializados » Segurança da Informação » Desenvolvimento de Políticas de SI.

Uma sala com parede verde e janelas brancas. Um homem jovem de terno preto, camisa branca, sentado em uma cadeira, diante de uma mesa em madeira clara, segurando um guarda chuva vermelho e usando óculos escuros. Sobre a mesa um computador e um telefone. Há um equilíbrio de cores quentes,  frias, e neutras. Um ambiente tranquilo, sereno, seguro, comunicativo e moderno. O homem se protege com os óculos escuros e o guarda-chuva. As janelas fechadas reafirmam a idéia de proteção. Remete-nos a um quadro surrealista.

 Uma moça vestida de noiva em primeiro plano, entrando em um carro. Um homem de terno preto, camisa branca e gravata borboleta preta está abrindo a porta do carro para que ela entre. No fundo uma pequena janelinha com uma moça com a mão no queixo observa a cena. Uma moça realizada que acaba de se casar, segura e despreocupada. A outra na janela sente inveja de tanta felicidade. São imagens que nos fazem lembrar de uma fotonovela, uma história de amor.
Imagem 2. Gênero: fotografia. Suporte: revista. . Propagandas antigas

A imagem tem dois planos: um em cima e outro embaixo. No plano de cima vemos um campo com três mulheres curvadas como que colhendo em um terreno pobre. No plano de baixo, essas mesmas mulheres, agora em uma cidade grande, com muitos prédios, curvadas, na mesma posição do plano superior, catam garrafas e latas no meio da rua. Os excluídos são sempre os mesmos. Remete-nos a dois momentos: sociedade medieval e moderna, ou ainda à sociedade rural e urbana.

Imagem 3. Gênero: desenho. Suporte: internet. Cartoon recebido via e-mail. 2010.

Um homem sentado em uma cadeira, sendo atendido por um barbeiro que corta-lhe o cabelo, enquanto um garoto engraxa-lhe os sapatos e uma manicure faz-lhe as unhas. É um atendimento perfeito, com muito conforto, como uma massagem relaxante e prazerosa. Remete-nos para imagens de almanaques.

Imagem 4. Gênero: desenho. Suporte: revista. Propagandas antigas.

A imagem 1 refere-se a uma publicidade de segurança da informação, em um ambiente moderno, seguro e sereno. A imagem é chamativa pelo rapaz usando óculos escuros e guarda-chuva, e este vermelho. É uma publicidade inteligente, despretensiosa, sem nenhum tipo de apelação.  A imagem 2 é uma publicidade de Modess, dizendo que quem usa Modess é moderna e sabe viver. Em consequência disso consegue um bom marido, causando inveja nas outras moças. É uma publicidade que lança mão de estereótipos, vendendo segurança, status e liberdade, através da admiração, da surpresa e do fascínio. A imagem 3 é a de um cartoon que faz uma crítica à questão da exclusão social. E finalmente a imagem 4 é uma publicidade dos postos Atlantic, sugerindo um serviço completo para o seu carro, de maneira libidinosa, coisificando o ser.

Não tenho a menor dúvida quanto a questão das possibilidades que a leitura de imagens pode trazer para a educação, auxiliando em primeiro lugar a se fazer uma leitura de mundo, que vai auxiliar na alfabetização e no letramento, e a termos uma visão crítica quanto à questão ideológica, para os riscos de manipulação política, comercial e publicitária. Estarmos alertas quanto a questão de incitamento ao ódio com base em etnia, sexo, gênero, religião ou nacionalidade. Termos capacidade para denunciar a publicidade e propaganda que usam da espectacularização das estrelas, das celebrida­des, o mito dos iluminados que transcenderam a condição de humanos necessitados e miseráveis, com a finalidade de se produzir consumidores através de matérias expressivas de natureza verbal, iconográfica e verbo-iconográfica, vendendo segurança, status, liberdade, fraternidade, justiça, através da admiração, da surpresa e do fascínio.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

CARTOONS Classics. Material em slides recebido através de e-mail. Ano 2010.

FOLHA de São Paulo (jornal online). Governo oficializa corte de 50 bi no orçamento 2011. <http://www.folha.uol.com.br/> Acesso em 9/2/2011.

PROPAGANDAS antigas.

SIPOERCON. Serviços Especializados » Segurança da Informação » Desenvolvimento de Políticas de SI.

UNIVERSIDADE Federal de São João del-Rei. Disciplina Imagens na Mídia Impresas. Continuando a análise da fotografia. In: Álbum de família. Unidade 2. Ano 2011.

UNIVERSIDADE Federal de São João del-Rei. Disciplina Imagens na Mídia Impresas. Reconhecimento/Rememoração. In: Álbum de família. Unidade 2. Ano 2011.





[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.

LEITURA DE IMAGEM

Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011




Este é um cartoon recebido por e-mail. Não conseguimos identificar o autor do mesmo.

Campo estrito do objeto: homens antigos e velhos, em pé, de ternos marrons escuros, chapéus e sapatos da mesma cor do terno, punhos e colarinhos brancos, gravatas escuras, lendo jornais que os fecham formando um labirinto, em um espaço cinza. Um quadro composto de apenas cores neutras. Esses homens aglomeram-se. A idéia é que são muitos, uma infinidade, não dá para saber quantos.

Campo contextual: Ausência do novo, da espontaneidade, ambiente carregado, os jornais formam quadrados, enquadrando os homens, limitando a visão dos mesmos. Uma leitura possível é uma crítica à indústria cultural. São homens contidos entre o chapéu e o sapato. Todos iguais, massificados, sem expressão, conduzidos pela mídia impressa, autoritária, ultrapassada pela falta de interatividade. Há uma incomunicabilidade. O ambiente estritamente masculino nos remete para um mundo racional, sem sensibilidade. Frio e estático. Nenhuma possibilidade de criatividade.

Reconhecemos e rememoramos nesse episódio o mundo kafkiano, escuro, denso e frio. Remete-nos a uma situação de indiferença diante do mundo, diante da vida.

É interessante frisar que o conhecimento obtido da leitura da imagem se deu início com a leitura do campo estrito do objeto, que nada mais é que a descrição da cena que temos diante de nossos olhos. Logo a seguir, usando nossos conhecimentos prévios, nossa cultura, contextualizamos essas informações objetivas que temos da descrição, e temos uma leitura subjetiva da imagem, que é o campo contextual. E a partir desse momento nossa mente nos remete a outros momentos semelhantes que já vivemos, reconhecemos e rememoramos. E esse símbolo que é a imagem passa a ter um significado, que fala ao nosso íntimo, ao reforçar uma ideia. O treino de uma percepção visual aliada ao nosso capital cultural pode nos ajudar na leitura de uma imagem, mesmo sem muito conhecimento técnico sobre a fotografia ou a pintura.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

CARTOONS Classics. Material em slides recebido através de e-mail. Ano 2010.

UNIVERSIDADE Federal de São João del-Rei. Disciplina Imagens na Mídia Impresas. Continuando a análise da fotografia. In: Álbum de família. Unidade 2. Ano 2011.

UNIVERSIDADE Federal de São João del-Rei. Disciplina Imagens na Mídia Impresas. Reconhecimento/Rememoração. In: Álbum de família. Unidade 2. Ano 2011.



[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.

Diagnóstico do uso das mídias e do seu uso na escola

Josué Geraldo Botura do Carmo[1]
Maio/2011

De acordo com o material da disciplina Gestão Integrada de Mídias na Educação do Curso a distância  Mídias na Educação da Universidade Federal de São João del-Rei, para podermos fazer a gestão de tecnologias no contexto escolar precisamos antes identificar quais tecnologias temos à nossa disposição e sabermos como elas estão sendo utilizadas, pois a partir daí poderemos integrá-las às atividades em sala de aula, através de estratégias, soluções e projetos.

Para Almeida (apud UFSJ 2011) a gestão deve partir da realidade, interpretando e diagnosticando as potencialidades e as fragilidades, os interesses e as demandas existentes no cotidiano escolar.

Para Moran (2011) os programas de gestão têm como princípio integrar todas as informações que dizem respeito à escola. Dessa forma monta-se um banco de dados com todas as informações administrativas: dos alunos, famílias, professores, funcionários, fornecedores, e também o controle financeiro: receita e despesa; e do ponto de vista pedagógico, bancos de informações para aulas, para as atividades de professores, dos alunos, bibliotecas virtuais, etc. Segundo o autor esses programas diminuem a circulação de papéis e formulários, pois essas informações se convertem em arquivos digitais que vão sendo catalogados e organizados em pastas eletrônicas, por assunto.

Para que  possamos fazer um diagnóstico da gestão das mídias no ambiente escolar  seguiremos três passos, como pontos ideais: primeiro é importante que a escola esteja conectada através da internet banda larga. Depois que o corpo docente, discente e administrativo tenha capacidade de usuários (que saibam fazer uso com fluência desse aparato tecnológico, não só recebendo informações, mas produzindo-as também). E finalmente que esse aparato tecnológico possa ser usado para facilitar o processo de ensino-aprendizagem, de construção do conhecimento tanto do corpo docente, como do corpo discente e do corpo administrativo. Numa escola horizontal e humanizada é difícil dizer a todo o momento quem aprende e quem ensina.

A referida escola atende a turmas das séries iniciais do ensino fundamental, inclusive a educação de jovens e adultos. Possui atualmente uma média de 1.400 estudantes, um corpo docente de 50 professores, um corpo pedagógico e administrativo de 10 profissionais.

Possui uma biblioteca com 6.656 livros registrados dentre obras gerais, filosofia, religião, ciências sociais, filologia, ciências físicas e biológicas, ciências aplicadas, artes e esportes, literatura adulta, infantil e infanto-juvenil, história e geografia; 110 DVDs da TV Escola; Algumas poucas revistas: Ciência Hoje, Pátio – Revista Pedagógica e Revista Nova Escola. Não temos jornais e nem revistas em quadrinhos. Temos também os livros didáticos, de acordo com o programa do Governo Federal. Conta com uma sala de informática com 11 computadores, em rede, e uma impressora matricial. A internet é discada e funciona em apenas um dos computadores. Essa sala segue a linha do PROINFO – MEC. Há computadores e impressoras na secretaria da escola, na sala do serviço pedagógico, na sala da administração e também na sala de recursos multimeios. Possui aparelhos de televisão em todas as salas de aula, mas não pegam canais, somente vídeos (VHS e DVDs), esses aparelhos funcionam em rede. Há também uma antena parabólica que não funciona. Temos caixa de som grande e pequenas – A caixa de som grande, funciona nos pequenos eventos, nas horas cívicas, na entrada dos turnos para avisos, orientações e para rezar antes de entrar para as salas. As caixas pequenas não estão sendo usadas atualmente, mas já foram usadas para avisos (alguns professores eram de opinião que funcionavam de forma autoritária, como uma invasão ás salas de aula). A escola possui máquina fotográfica, filmadora, data show. Há também um site da escola.

A gestão pedagógica e administrativa das tecnologias e mídias na escola em que atuo tem várias falhas ou por aparelhos que não funcionam e dificuldades de assistência técnica, ou por falta de praticidade no momento de sua utilização, ou falta de capacidade das pessoas para utilizá-los.

Os livros didáticos poderiam ser substituídos pelas mídias, contudo isso vai depender do tempo do professor, o professor deveria ter tempo para organizar o seu material, o que ele geralmente não tem, principalmente os professores das séries iniciais do ensino fundamental, que é o caso da escola em que atuo. E esse tempo do professor depende de negociações políticas com a Secretaria Municipal de Educação.

Temos um aparato tecnológico-midiático, que funciona com uma série de limitações.

Vemos assim, a necessidade da intensificação do uso da biblioteca, troca dos computadores da sala de informática por máquinas multimídias de última geração, televisores em salas de aula, com capacidade para canais externos e DVD, para que o professor possa utilizá-lo no momento real de sua necessidade, computadores com internet banda larga na sala de informática, na biblioteca, na secretaria escolar, na administração, na sala de serviço pedagógico, na sala dos professores, em cada sala de aula, data-show em cada sala de aula. Rádio e gravador, nas salas de aula.

Essa escola não está ainda conectada através da internet banda larga, nossa conexão é discada, o que limita o seu uso a apenas um computador. Nossas máquinas não são potentes e são desatualizadas, e não são multimídias. Desde junho do ano passado fala-se em máquinas novas e internet banda larga, mas até hoje não temos nem notícias. Independe da escola, da secretaria de educação, do município, pois é um projeto do governo federal.
Muitos dos nossos estudantes têm acesso à internet em casa ou em Lan-houses, muitos de nossos professores também são informatizados, embora falte fluência a alguns, nossos administradores e pessoal do serviço pedagógico também têm um bom grau de informatização. A secretaria escolar trabalha com o programa SISLAME, para acompanhar a vida escolar dos estudantes. Usa-se a informática para produção de material didático-pedagógico, assim como para material administrativo, e a sala de informática atende aos estudantes num trabalho de inclusão digital, e desenvolvimento do letramento e dos raciocínios lógico: indução e dedução e da intuição.

Sentimos falta de uma escola horizontal e de um currículo humanizado. A sensação que tenho no momento em que escrevo este diagnóstico é de que quase nada pode ser feito, tudo parece estar pronto e acabado, em uma estrutura engessada.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

MORAN, José Manuel. Gestão inovadora da escola com tecnologias, In: material da disciplina Gestão Integrada de Mídias na Educação do Curso a distância  Mídias na Educação da Universidade Federal de São João del-Rei. Unidade 1. Ano 2011.

UNIVERSIDADE Federal de Minas Gerais. A importância do diagnóstico. Curso de Mídias na Educação. Gestão Integrada de Mídias na Educação. Unidade 1, Ano 2011.



[1] Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º grau e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO – MEC – NTE – MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação.